Предельное значение результата для учебной работы

Предельное значение результата для учебной работы представляет собой абсолютную сумму первичных баллов, которую учащийся получает при безошибочном выполнении всех предусмотренных заданий. Онлайн-калькулятор вычисляет этот максимальный порог на основе количества вопросов, номинальной стоимости отдельных элементов и заданных весовых коэффициентов. Инструмент избавляет от ручного пересчёта при проектировании сложных тестов или комбинированных контрольных материалов. Пользователь вводит параметры структуры проверочного материала и сразу получает точную верхнюю границу оценивания.

Абсолютный максимум выступает базовой величиной, то есть точкой отсчёта в педагогических измерениях.

Без фиксации этой верхней планки невозможно составить спецификацию оценочного средства и выстроить шкалу перевода набранных первичных баллов в итоговую отметку. Рассчитанный показатель принимается за 100 процентов при вычислении доли выполнения работы. На его основе определяются пороговые границы для получения зачёта, а также формируются интервалы для пятибалльной, десятибалльной или стобалльной систем оценивания. Точный расчёт исходного максимума исключает математические перекосы при выставлении оценок и помогает корректно распределить вес отдельных заданий внутри проверочного блока.

Исходные параметры учебной работы и структура заданий

Верхняя граница оценивания зависит от конфигурации проверочного материала. Для точного определения этого показателя необходимо зафиксировать исходные данные, из которых складывается структура работы. Набор входных параметров определяет, сколько именно первичных единиц начисляется за каждое выполненное действие или правильный ответ.

При формировании оценочного средства используются следующие базовые параметры:

• Общее количество заданий или вопросов - суммарное число проверочных элементов, включённых в работу. В простых форматах этот показатель выступает главным множителем, а в составных материалах служит контрольной суммой для проверки полноты спецификации.
• Стоимость одного элемента в первичных баллах - номинальная оценка, назначаемая за безошибочное выполнение конкретного пункта, тестового вопроса или практического шага.
• Детализация баллов по блокам - разделение работы на смысловые или структурные части, внутри которых действуют свои правила оценивания. Например, первая часть может содержать краткие вопросы, вторая - расчётные задачи, а третья - анализ практического кейса.
• Учёт бонусных баллов - выделение дополнительных заданий необязательного характера или вопросов повышенной трудности, которые оцениваются отдельно от обязательного минимума.

Однородная и дифференцированная структура

По способу распределения баллов все учебные материалы делятся на две категории: с однородной и с дифференцированной структурой.

Однородная структура предполагает, что все вопросы имеют равный первичный балл. Такая схема характерна для линейных проверок, где каждое задание проверяет один конкретный навык или факт, а трудоёмкость всех пунктов примерно одинакова. Учащийся получает одинаковое количество баллов как за первый, так и за последний вопрос.

Дифференцированная структура применяется тогда, когда задания разделены по уровням и оцениваются разным количеством баллов. В таких материалах выделяют базовый, повышенный и высокий уровни сложности. Простой вопрос на выбор одного варианта ответа приносит минимальное число первичных единиц, задание на установление соответствия или краткий ответ оценивается выше, а задача с развёрнутым решением или аргументацией даёт наибольший вклад в итоговую сумму. Внутри одного сложного задания также может применяться пошаговая разбивка по критериям: отдельные баллы начисляются за верный ход рассуждений, отсутствие вычислительных ошибок и правильное оформление вывода.

Зависимость структуры от типа учебной работы

Конфигурация входных данных напрямую зависит от педагогической задачи и формата проведения контроля. Различные виды учебных работ требуют разной степени детализации параметров.

В таблице ниже показано, как меняется структура заданий и распределение первичных баллов в зависимости от формата проверочного мероприятия:

Чёткое разделение работы на составляющие элементы перед началом вычислений позволяет избежать расхождений при проверке. Если проверочный материал содержит задания со свободным ответом, для каждого из них заранее составляется перечень критериев, а сумма баллов по этим критериям заносится в исходные параметры как стоимость отдельного задания.

Математические алгоритмы вычисления абсолютной суммы баллов

После фиксации параметров всех структурных элементов учебной работы выбирается математическая модель подсчёта верхней границы результата. Конкретная формула зависит от того, имеют ли задания одинаковую стоимость, делятся ли на разнородные группы и применяются ли к ним повышающие множители.

Линейная модель для однородных работ

Если проверочный материал состоит из равнозначных элементов, вычисление выполняется по простой линейной формуле. Абсолютная сумма определяется как произведение общего числа заданий на номинальный балл, установленный за выполнение одного пункта:

M = N × b

В этом выражении задействованы три базовые переменные:

• M - искомый максимальный балл за всю работу;
• N - общее количество вопросов или заданий в тесте;
• b - единый номинальный балл за одно полностью выполненное задание.

Линейный алгоритм применяется там, где не требуется выделять приоритетные темы или разграничивать задачи по трудоёмкости. Если в работе из 40 вопросов каждое верное решение приносит 1,5 балла, предельное значение составит 40 × 1,5 = 60 баллов.

Аддитивная модель для заданий с разной стоимостью

Когда проверочная работа включает элементы с индивидуальной оценкой, простое умножение заменяется последовательным сложением. Аддитивный алгоритм суммирует максимальные первичные баллы по каждому отдельному заданию от первого до последнего:

M = ∑ b_i = b_1 + b_2 + ... + b_N

Здесь индекс i обозначает порядковый номер задания (от 1 до N ), а b_i - максимальный первичный балл, который можно получить за i -й элемент согласно спецификации или таблице критериев.

На практике задания с одинаковой стоимостью часто объединяют в типовые блоки (например, тестовая часть, расчётные задачи и развёрнутые вопросы). В таком случае аддитивная модель группирует однородные участки и складывает результаты по каждой из k категорий:

M = ∑ (N_j × b_j)

В групповой формуле N_j представляет количество заданий внутри j -го блока, а b_j - номинальную стоимость одного задания в этом блоке. Такой подход сокращает количество арифметических операций при составлении спецификаций многосоставных работ.

Взвешенная модель с учётом коэффициентов сложности

В профильных проверочных материалах номинальный первичный балл за задание может дополнительно корректироваться с помощью весовых категорий или коэффициентов сложности. Это позволяет сохранить единую базовую шкалу проверки каждого пункта (например, от 0 до 2 баллов за полноту решения), но придать разную значимость базовым и олимпиадным задачам в общем зачёте. Расчёт выполняется как сумма произведений номинальных баллов на установленный вес:

M = ∑ (b_i × w_i)

Переменная w_i выступает весовым коэффициентом или множителем сложности для i -го задания. Если коэффициенты назначаются не отдельным вопросам, а целым разделам работы, формула принимает блочный вид:

M = ∑ (N_j × b_j × w_j)

При использовании дробных коэффициентов (например, w = 1,25 или w = 1,5 ) итоговая сумма может оказаться нецелым числом. Точное соблюдение порядка действий требует сначала вычислить взвешенную стоимость каждого элемента или блока, и только после этого суммировать полученные произведения.

Влияние бонусных заданий на базовый потолок баллов

Включение в структуру работы дополнительных или необязательных заданий со звёздочкой требует чёткого разграничения базового и абсолютного максимума. Математически учёт бонусного блока ( B_bonus ) реализуется по одному из двух сценариев, выбор которого напрямую влияет на положение верхней границы:

• Смещение базового потолка (интеграция в общий максимум). Бонусные баллы напрямую прибавляются к стоимости основной части: M_total = M_base + B_bonus . В этой конфигурации дополнительное задание фактически становится обязательным для достижения эталонного результата. Если не приступить к бонусному блоку, набрать предельную сумму баллов по работе невозможно.
• Превышение базового потолка (сверхлимитное начисление). За эталонное предельное значение принимается исключительно сумма обязательных заданий ( M = M_base ), а бонусный пул учитывается поверх этой границы. При таком алгоритме учащийся может компенсировать ошибки, допущенные в основной части, за счёт решения дополнительных задач, либо набрать фактическую сумму баллов, превышающую базовый потолок M_base .

Раздельный подсчёт базовой суммы M_base и максимального бонусного резерва B_bonus на этапе проектирования работы предотвращает искусственное завышение требований к основной массе тестируемых.

Использование максимального балла для расчёта процента выполнения и перевода в оценку

После того как предельное значение M зафиксировано, начинается этап интерпретации фактических результатов проверки. Сама по себе сумма набранных учащимся первичных баллов ( S ) малоинформативна без сопоставления с верхним потолком: 18 баллов из 20 и 18 баллов из 50 отражают принципиально разный уровень освоения материала. Чтобы привести результаты любой контрольной процедуры к единому знаменателю, абсолютную сумму переводят в относительный показатель - процент выполнения работы.

Вычисление доли успешного выполнения производится через отношение фактически набранных баллов к установленному максимуму, умноженное на сто:

P = (S / M) × 100

В этой формуле переменные имеют следующее значение:

• P - итоговый процент выполнения задания или теста;
• S - фактическая сумма первичных баллов, полученная тестируемым;
• M - расчётный максимальный балл по всей работе (или базовый потолок M_base , если бонусные задания учитываются сверх лимита).

В сценариях со сверхлимитным начислением бонусов, когда фактическая сумма S за счёт дополнительных задач превышает базовую границу M_base , итоговое значение P преодолевает отметку в 100%. При строгой интеграции бонусов в общий потолок ( M_total ) результат всегда остаётся в пределах диапазона от 0% до 100%.

Построение шкалы перевода во вторичные баллы и отметки

Процентный показатель служит связующим звеном между сырыми первичными баллами и итоговой отметкой. Механизм построения оценочной шкалы опирается на установку пороговых значений - фиксированных процентных границ, при достижении которых результат переходит в следующую качественную категорию.

Для формирования рабочей таблицы перевода из абсолютной суммы в целевую систему оценивания (традиционные отметки или вторичные тестовые баллы) применяется обратный пересчёт порогов. Чтобы найти минимальное количество первичных баллов ( S_min ), необходимое для получения конкретной оценки или зачёта, установленный процентный порог ( P_threshold ) умножают на максимальный балл работы и делят на 100:

S_min = (P_threshold × M) / 100

Если работа предусматривает линейный перевод во вторичную стобалльную тестовую шкалу, вычисленный процент P напрямую становится итоговым тестовым баллом. В системах со сложной структурой (например, при нелинейном шкалировании экзаменов) шаг изменения вторичного балла зависит от плотности распределения результатов вокруг средних значений, однако отправной точкой для разметки всё равно выступает предельная сумма M .

Пороговые границы для различных систем оценивания

Выбор конкретных процентных интервалов зависит от строгости контроля, специфики предмета и принятой в учебном заведении шкалы. При дихотомическом оценивании (зачёт / незачёт) задаётся единственная отсекающая точка - минимально допустимый порог выполнения, который в образовательной практике обычно устанавливается в диапазоне от 50% до 60% от максимума M .

Для дифференцированных шкал весь диапазон от 0% до 100% разбивается на интервалы. В таблице ниже приведены типовые ориентиры процентных границ, используемые при конвертации первичной суммы в пятибалльную, десятибалльную, двенадцатибалльную, стобалльную и международные буквенные шкалы (включая ECTS).

Приведённые границы не являются жёстким догматом: в работах базового уровня планка для оценки «5» может подниматься до 95%, а в профильных технических дисциплинах со сложными расчётными задачами порог тройки или зачёта иногда снижается до 40-45% от расчётного максимума.

Правила округления при дробных значениях

При делении набранной суммы на максимальный балл, особенно если M представляет собой нечётное или простое число (например, 17, 23, 35), результат почти всегда содержит бесконечную периодическую или длинную десятичную дробь. Аналогичная ситуация возникает при расчёте пороговых первичных баллов S_min для оценочной шкалы. Корректная обработка дробных частей предотвращает споры на границах интервалов.

В учебной практике применяются три базовых подхода к округлению промежуточных и итоговых величин:

• Стандартное математическое округление. При переводе процента во вторичный тестовый балл или при отображении итогового результата дробная часть отбрасывается, если первая цифра после запятой меньше 5, и округляется в большую сторону, если она равна 5 или превышает её. Например, при наборе 19 баллов из 27 расчёт даёт 70,37% , что при округлении до целых фиксируется как 70% .
• Округление порогового балла в пользу тестируемого (в меньшую сторону). Если при составлении шкалы расчёт нижней границы оценки даёт дробное число первичных баллов (например, 75% от 25 баллов составляет 18,75 балла), а шаг оценивания в работе исключительно целочисленный, планку снижают до 18 баллов или до 18,5 при наличии полубаллов.
• Жёсткое пороговое отсечение (округление вверх для границ). Применяется при сертификационном тестировании и строгом контроле, где для достижения оценки требуется гарантированно преодолеть процентный барьер. В примере с порогом 18,75 балла из 25 минимальной суммой, дающей право на соответствующую отметку в целочисленной сетке, назначается 19 первичных баллов, так как 18 баллов дают лишь 72% , что фактически ниже требуемых 75%.

При вычислении процента выполнения промежуточное отношение S / M рекомендуется удерживать с точностью минимум до четырёх знаков после запятой (до сотых долей процента после умножения на 100), а само правило округления применять только на финальном шаге при сопоставлении со шкалой оценок.

Нормализация предельного результата в балльно-рейтинговых и взвешенных системах

В учебном процессе отдельные проверочные мероприятия редко имеют удобный для прямого сложения потолок первичных баллов. Когда курс включает разнородные формы контроля - например, опрос на 12 баллов, тест из 35 вопросов и расчётно-графическую работу на 48 баллов - прямое суммирование результатов искажает вклад каждого испытания в итоговый скор. Для приведения работ с произвольным первичным максимумом к единой шкале применяется математическая нормализация.

Математический принцип приведения первичного максимума к весовой доле

Нормализация представляет собой линейное масштабирование набранного результата относительно предельного значения конкретной работы и её установленной квоты в структуре курса. Вычисленный максимальный первичный балл M выступает здесь знаменателем, который переводит абсолютный результат учащегося S в относительную долю вклада от0 до 1.

Пересчёт произвольного первичного результата в рейтинговый балл с учётом квоты испытания выполняется по формуле:

R = (S / M) × W

В этом выражении задействованы следующие переменные:

• R - нормализованный рейтинговый балл, идущий в накопительную ведомость дисциплины;
• S - фактически набранная сумма первичных баллов за работу;
• M - расчётный максимальный первичный балл данного оценочного средства;
• W - максимальный вес (квота в баллах или процентах), выделенный под данную работу в общей структуре курса.

Если тест состоит из 35 вопросов по 1 баллу ( M = 35 ), а в структуре учебного модуля на него отведено максимум 10 рейтинговых баллов ( W = 10 ), то отношение W / M формирует масштабирующий коэффициент 10 / 35 ≈ 0,2857 . Учащийся, ответивший верно на 28 вопросов ( S = 28 ), получает в общий зачёт дисциплины ровно (28 / 35) × 10 = 8 рейтинговых баллов. При таком подходе структура самого теста может меняться от семестра к семестру (например, расшириться до 40 или сократиться до 28 вопросов), но за счёт пересчёта через актуальное значение M его максимальный вклад в итоговый рейтинг останется строго в пределах 10 баллов.

Для расчёта совокупного результата по группе разнородных работ с индивидуальными весовыми коэффициентами используется формула взвешенного суммирования нормализованных значений:

R_total = ∑ ((S_k / M_k) × W_k)

Здесь индекс k обозначает порядковый номер контрольного мероприятия в модуле, а сумма всех весовых квот ∑ W_k равна предельному баллу за весь учебный период или дисциплину (обычно 100 баллов либо доля, отведённая на текущую аттестацию).

Следующая таблица демонстрирует, как работы с разной внутренней разбалловкой приводятся к единому 60-балльному модулю текущей успеваемости перед промежуточной аттестацией.

Без процедуры нормализации прямое сложение первичных результатов дало бы 106 баллов из 134 возможных ( 79,10% ), где аналитический отчёт подавлял бы остальные виды работ из-за высокой номинальной стоимости. Нормализация через предельное значение каждого отдельного испытания выравнивает их значимость строго по утверждённому учебному плану, приводя итоговый показатель к 47 баллам из 60 ( 78,33% ).

Средневзвешенное оценивание в электронных журналах

В школьных и колледжных системах учёта успеваемости - таких как ЭЖД, МЭШ, Дневник.ру и Сетевой город - расчёт максимального первичного балла связывается со средневзвешенной системой оценивания. В отличие от вузовской модели, где в ведомость заносится масштабированный рейтинговый балл, электронные журналы оперируют традиционной отметкой (по 5-балльной шкале) и присвоенным весом конкретного вида работы (обычно целым коэффициентом от 1 до 5 или от 1 до 10).

Связка предельного балла и веса работы в электронных дневниках проходит в два этапа:

• Сначала первичная сумма баллов S за контрольную, диктант или лабораторную работу сопоставляется с рассчитанным максимумом M этой работы и переводится в стандартную школьную отметку G по процентной шкале.
• Затем полученная отметка G фиксируется в ячейке журнала с индексом веса v , который зависит от статуса проверки (например, домашнее задание имеет вес 1, самостоятельная работа - вес 2, контрольная работа - вес 4).

Итоговый средневзвешенный балл учащегося за триместр или четверть вычисляется как отношение суммы произведений каждой отметки на её вес к общей сумме весов всех полученных отметок:

G_avg = (∑ (G_j × v_j)) / (∑ v_j)

Точное определение первичного потолка M на первом этапе критично тем, что ошибка в расчёте верхней границы сдвигает процентные пороги отметок. Поскольку контрольные и диагностические работы обладают максимальным весовым коэффициентом в ЭЖД и МЭШ, смещение границы даже на один первичный балл приведёт к изменению отметки с высокой кратностью, что непропорционально сильно изменит средневзвешенный балл за весь учебный период.

Фиксация предельных значений в БРС и нормативной документации

В рамках модульной и БРС высших учебных заведений предельные значения баллов фиксируются в рабочей программе дисциплины (силлабусе), фонде оценочных средств и локальных нормативных актах учебного заведения до начала семестра. Силлабус закрепляет как первичную структуру каждой контрольной точки, так и её нормализованный вес в общей стобалльной сетке курса.

Документальное закрепление верхних границ выполняет три регуляторные функции при расчёте академических показателей:

• Определение порога допуска к промежуточной аттестации (экзамену или зачёту). Локальные акты вуза устанавливают минимальную сумму рейтинговых баллов, которую студент обязан набрать в течение семестра по результатам текущего и рубежного контроля (например, не менее 35 баллов из 60 возможных за семестр). Чтобы студент понимал, сколько именно задач нужно решить в каждом тесте или практикуме для получения допуска, в технологической карте дисциплины прописывается соответствие между первичным максимумом M каждого задания и его рейтинговой квотой W .
• Проверка минимального порога выполнения отдельного обязательного мероприятия. Во многих силлабусах действует правило зачётного минимума по ключевым точкам: работа считается сданной и её баллы идут в общий зачёт БРС только при достижении, например, 50% или 60% от её собственного предельного значения M . Если этот барьер не преодолён, нормализованные баллы в рейтинг не начисляются.
• Формирование итогового скора дисциплины. Финальная оценка по курсу складывается из суммы нормализованных баллов за текущую работу в семестре (модулях) и результата экзаменационного испытания: Score = R_sem + R_exam . При этом сам экзаменационный билет может иметь собственную внутреннюю разбалловку (например, 2 теоретических вопроса по 15 баллов и задача на 20 баллов дают M_exam = 50 ), которая затем нормализуется к экзаменационной квоте БРС (например, W_exam = 40 ).

Чёткое разделение первичного максимума оценочного средства и его весовой квоты в силлабусе позволяет преподавателю обновлять банк тестовых заданий, менять количество вариантов и варьировать число вопросов в лабораторных практикумах без необходимости переутверждать общую балльно-рейтинговую сетку рабочей программы дисциплины.

Примеры расчёта предельного балла для различных форматов контроля

Практическое вычисление верхнего порога первичных баллов зависит от выбранной модели конструирования оценочного средства. При формировании спецификации проверочного материала учитываются количество структурных элементов, их базовая стоимость, наличие повышающих коэффициентов и правила учёта заданий вне базовой квоты.

Проверочный тест с единой стоимостью вопросов и дополнительными заданиями

В текущем контроле часто применяется однородная тестовая база, дополненная задачами повышенной сложности. В качестве исходных данных рассмотрим проверочный тест, включающий 25 основных вопросов по 1 баллу за каждый верный ответ и 2 дополнительных задания повышенной сложности, оцениваемых по 3 балла.

При такой конфигурации расчёт выполняется раздельно для базового ядра и бонусного блока:

• Базовый максимум вычисляется путём умножения числа основных вопросов на их номинал: M_base = 25 × 1 = 25 баллов.
• Сумма баллов за дополнительный блок составляет: M_bonus = 2 × 3 = 6 баллов.
• Абсолютный потолок первичных баллов за всю работу равен сумме обоих показателей: M_total = 25 + 6 = 31 балл.

Полученные значения позволяют применить два подхода к интерпретации результатов. Если дополнительные задания входят в обязательную структуру оценочного средства, за 100% выполнения принимается полное значение в 31 балл. Если же эти задачи выступают в роли необязательных бонусных элементов, расчёт процента выполнения и выставление оценки строятся относительно базового порога в 25 баллов. Набранные поверх этого значения баллы компенсируют ошибки в основной части или фиксируются как превышение стандартного норматива (например, 28 набранных баллов из 25 базовых дают 112% выполнения без искусственного завышения проходного порога для остальных учащихся).

Итоговая контрольная работа с блочной структурой и коэффициентами сложности

Административные и итоговые контрольные работы обычно строятся по дифференцированной схеме, где задания сгруппированы по уровням усвоения материала. Рассмотрим расчёт предельного результата для работы, состоящей из трёх частей с различными параметрами оценивания:

• Блок А содержит 15 тестовых вопросов базового уровня с закрытым выбором ответа по 1 первичному баллу за каждый.
• Блок Б включает 5 расчётных задач повышенного уровня с базовой стоимостью 2 балла и установленным для этого раздела коэффициентом сложности 1.5 .
• Блок В состоит из 2 заданий высокого уровня с развёрнутым ответом, каждое из которых оценивается максимум в 4 первичных балла без дополнительных множителей.

Итоговый предел работы формируется путём поэтапного вычисления максимума внутри каждого сегмента и их последующего сложения. Полная детализация расчёта по структурным элементам представлена в таблице:

Суммирование промежуточных итогов даёт верхнюю границу оценочного средства: M = 15 + 15 + 8 = 38 первичных баллов. Благодаря введению коэффициента 1.5 для второго раздела его вклад в итоговый результат сравнивается с объёмным первым блоком (по 39.47% от общего максимума на каждый из двух первых блоков и 21.05% на третий блок). Такой баланс предотвращает ситуацию, при которой учащийся получает высокую оценку исключительно за счёт решения большого числа простейших вопросов без приступания к профильным задачам.

Лабораторный практикум и экзаменационная работа с политомическими критериями

При проведении лабораторных работ, защит практикумов и стандартизированных экзаменов (построенных по принципу спецификаций ВПР, ОГЭ или ЕГЭ) одно задание или этап работы оценивается сразу по нескольким независимым параметрам. В такой модели предельное значение складывается не из количества отдельных номеров в билете, а из суммы максимальных баллов по каждому проверяемому критерию.

В качестве примера возьмём итоговый лабораторный практикум по естественнонаучной дисциплине, состоящий из одного комплексного экспериментального задания, разбитого на 5 оцениваемых этапов (критериев):

• Критерий К1 (составление схемы установки и запись теоретических формул) - от 0 до 2 баллов.
• Критерий К2 (проведение серии прямых измерений с занесением данных в таблицу) - от 0 до 3 баллов.
• Критерий К3 (расчёт косвенных величин и оценка погрешностей измерений) - от 0 до 3 баллов.
• Критерий К4 (построение графика зависимости и аппроксимация данных) - от 0 до 2 баллов.
• Критерий К5 (формулировка вывода и проверка выполнения целевого условия) - от 0 до 2 баллов.

Предельный первичный балл за выполнение такого практикума находится прямым суммированием верхних границ всех заложенных критериев:

M = K1_max + K2_max + K3_max + K4_max + K5_max = 2 + 3 + 3 + 2 + 2 = 12 баллов

Аналогичным образом формируется максимум в экзаменационных работах смешанного типа. Если билет включает тестовую часть из 14 кратких вопросов (по 1 баллу), 4 задания на установление соответствия (по 2 балла) и одну комплексную задачу, проверяемую по 4 аналитическим критериям (с максимумами 2, 3, 3 и 1 балл соответственно), то совокупный предел работы составит (14 × 1) + (4 × 2) + (2 + 3 + 3 + 1) = 14 + 8 + 9 = 31 первичный балл. При составлении ведомости такое разложение позволяет заранее проверить, чтобы доля многокритериальных заданий соответствовала требованиям учебной программы и не искажала вес базовой части испытания.